El desarrollo es el eje. La formulación clínica, la brújula.
Máster Internacional en Clínica Integrativa del Desarrollo, Infancias y Adolescencias
145 horas | 100% en vivo | Perspectiva evolutiva, relacional e informada en trauma | Red AIPI
Fundamentación
Comprender el síntoma dentro de una trayectoria de desarrollo
La clínica con niños, niñas y adolescentes exige comprender los síntomas dentro de trayectorias de desarrollo singulares y en interacción permanente con vínculos, sistemas de cuidado, escuela, pares, cultura y condiciones de vida. Una formación contemporánea no puede reducirse a la aplicación de técnicas ni a categorías diagnósticas aisladas.
El Máster propone al desarrollo como eje organizador de la comprensión clínica y a la formulación de casos como articulador de la toma de decisiones.
La propuesta adopta una perspectiva clínica integrativa, basada en la evidencia e informada en trauma. Esto implica superar abordajes centrados exclusivamente en una única teoría, modelo psicoterapéutico o categoría diagnóstica, articulando aportes de la psicología y la psicopatología del desarrollo, el estudio de los vínculos, la regulación emocional, las neurociencias y los contextos relacionales, familiares y sociales.
Informado en trauma, no organizado solo por el trauma
- Reconoce el impacto de experiencias adversas, estrés crónico y trauma sobre el desarrollo, la regulación, los vínculos y el cuerpo.
- No supone que toda dificultad tenga origen traumático: diferencia el trauma de otros procesos psicopatológicos.
- Reconoce los límites del abordaje individual e incorpora criterios de interconsulta, derivación y trabajo interdisciplinario.
No es un curso. Es una arquitectura formativa.
Una progresión clínica real
145 horas estructuradas
Formación con progresión clínica real: desarrollo, psicopatología, trauma, intervención y clínica transdiagnóstica en infancias y adolescencias.
Formulación clínica como eje
Cada módulo se articula alrededor de una pregunta clínica que organiza la toma de decisiones, no de una lista de técnicas aisladas.
Red profesional posterior
La formación incluye pertenencia a la Red AIPI: actualización continua y comunidad clínica más allá del cierre del máster.
Estructura académica
Tres grandes momentos, una progresión coherente
Desarrollo y bases clínicas
Trauma, psicopatología e intervención
Clínica transdiagnóstica e integración
Marco e ideas guía
Cinco ideas sostienen la arquitectura del programa
No es un máster organizado trastorno por trastorno. Estas ideas atraviesan los 14 módulos y las 54 clases.
El desarrollo es el eje rector
La comprensión clínica parte de la trayectoria evolutiva y no del diagnóstico o de la técnica.
La formulación clínica organiza las decisiones
Evaluar, comprender, formular, priorizar e intervenir constituye la secuencia central del razonamiento clínico.
La perspectiva es integrativa
Ningún modelo psicoterapéutico organiza por sí solo la formación; sus aportes se seleccionan según formulación, objetivos y evidencia.
Informado en trauma, no organizado solo alrededor del trauma
Las experiencias traumáticas se consideran cuando son clínicamente pertinentes y se diferencian de otros procesos psicopatológicos.
La evidencia atraviesa todo el programa
Se distinguen modelos con diferente respaldo empírico, promoviendo una lectura crítica de sus alcances y limitaciones.
Objetivos
Formar profesionales que evalúan, formulan e intervienen
Objetivo general: formar profesionales capaces de evaluar, formular e intervenir clínicamente con niños, niñas y adolescentes desde una perspectiva del desarrollo, relacional, contextual e integrativa, articulando evidencia científica, sensibilidad al trauma, modelos psicoterapéuticos contemporáneos y trabajo interdisciplinario según las necesidades del caso.
Estructura curricular
14 módulos, 54 clases, 145 horas
Cada módulo abre con una pregunta clínica que organiza sus clases. Tocá un módulo para ver su contenido, fecha y docente asignado.
MOD.01 · 15 HPsicología del desarrollo para la comprensión clínica de las infancias y adolescencias+
¿Qué necesito saber sobre el desarrollo para comprender clínicamente a un niño o adolescente?
MOD.02 · 5 HNeurodesarrollo, regulación emocional y neurociencias afectivas+
¿Cómo se organizan biológica y relacionalmente la emoción, la regulación y la experiencia?
MOD.03 · 7,5 HApego, vínculos y desarrollo socioemocional+
¿Cómo participan las relaciones tempranas y actuales en la organización del desarrollo?
MOD.04 · 7,5 HPsicopatología del desarrollo y formulación clínica+
¿Cómo transformamos la comprensión del desarrollo en razonamiento clínico?
MOD.05 · 7,5 HTrauma psicológico, trauma del desarrollo y disociación+
¿Qué cambia en nuestra comprensión clínica cuando existen experiencias traumáticas y fenómenos disociativos?
MOD.06 · 7,5 HEl proceso psicoterapéutico con niños y adolescentes+
¿Cómo se construye y conduce un proceso terapéutico adaptado al desarrollo?
MOD.07 · 7,5 HIntervenciones focalizadas en trauma+
A partir de una formulación clínica, ¿cuándo y cómo avanzar hacia una intervención focalizada en experiencias traumáticas?
MOD.08 · 22,5 HAbordaje de las principales problemáticas clínicas y del neurodesarrollo en la infancia+
¿Cómo comprender, evaluar y abordar las principales presentaciones clínicas y particularidades del desarrollo en la infancia desde una perspectiva evolutiva e integrativa?
MOD.09 · 12,5 HAdolescencias: desarrollo, subjetividad y abordaje clínico transdiagnóstico+
¿Cómo integrar tareas evolutivas, subjetividad, contexto y procesos clínicos en la adolescencia?
MOD.10 · 10 HProblemáticas clínicas complejas y situaciones de especial vulnerabilidad+
¿Qué particularidades de evaluación, intervención y articulación interdisciplinaria requieren algunas de las problemáticas de mayor complejidad en la clínica infanto-juvenil?
MOD.11 · 7,5 HClínica relacional y trabajo con el sistema cuidador+
¿Cómo intervenir sobre el sistema relacional que sostiene el desarrollo del niño o adolescente e integrar a sus cuidadores al proceso terapéutico?
MOD.12 · 12,5 HPerspectivas contemporáneas para una psicoterapia integrativa con niños y adolescentes+
¿Qué herramientas conceptuales y clínicas aporta cada perspectiva a una formulación y un tratamiento integrativos?
MOD.13 · 15 HTrabajo interdisciplinario e interconsulta+
¿Cuándo necesito a otro profesional, para qué lo necesito y cómo integro su aporte a mi formulación?
MOD.14 · 7,5 HIntegración clínica y cierre+
¿Cómo integro todo lo aprendido en una formulación y un plan terapéutico individualizado?
Cronograma de clases
10 meses académicos, octubre 2026 a agosto 2027
Clases regulares de miércoles (2,5 h) y jornadas de sábado que combinan una o dos clases (hasta 5 h por jornada).
| Clase | Día | Fecha | Tema | Docente | Módulo |
|---|---|---|---|---|---|
| 01 | Miércoles | 28/10/26 | Desarrollo humano y desarrollo temprano: fundamentos para la comprensión clínica | Kay Ghersevich Argentina | Mod. 01 |
| 02 | Miércoles | 4/11/26 | Desarrollo perinatal, salud materna y primeros vínculos | Paulina Sánchez Aliaga Chile | Mod. 01 |
| 03 | Miércoles | 11/11/26 | Desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y relacional I | Catalina Sabat Chile | Mod. 01 |
| 04 | Miércoles | 18/11/26 | Desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y relacional II | Catalina Sabat Chile | Mod. 01 |
| 05 | Sábado | 21/11/26 | Psicopatología del desarrollo: riesgo, protección y resiliencia en las trayectorias del desarrollo | Sabrina González Plasencia España | Mod. 01 |
| 06 | Miércoles | 25/11/26 | Neurodesarrollo y maduración: fundamentos para la comprensión clínica | Tati Castro Zamparella Argentina | Mod. 02 |
| 07 | Miércoles | 2/12/26 | Regulación emocional, cuerpo y organización autonómica de la experiencia | Tati Castro Zamparella Argentina | Mod. 02 |
| 08 | Miércoles | 9/12/26 | Teoría del apego y organización de los vínculos tempranos | Kay Ghersevich Argentina | Mod. 03 |
| 09 | Miércoles | 16/12/26 | Seguridad, inseguridad y desorganización del apego | Kay Ghersevich Argentina | Mod. 03 |
| 10 | Miércoles | 6/01/27 | Mentalización, función reflexiva y transmisión intergeneracional | Paulina Sánchez Aliaga Chile | Mod. 03 |
| 11 | Miércoles | 13/01/27 | Clasificaciones diagnósticas en Salud Mental Infantil | Carmen Lagos Chile | Mod. 04 |
| 12 | Miércoles | 20/01/27 | Modelo de evaluación comprensiva multidimensional | Carmen Lagos Chile | Mod. 04 |
| 13 | Miércoles | 27/01/27 | Taller de formulación clínica integrativa: aplicación a casos | Kay Ghersevich Argentina | Mod. 04 |
| 14 | Sábado | 06/02/27 | Trauma psicológico, experiencias adversas y trauma del desarrollo | Sabrina González Plasencia España | Mod. 05 |
| 15 | Sábado | 06/02/27 | Evaluación del trauma y la disociación en niños y adolescentes | Sabrina González Plasencia España | Mod. 05 |
| 16 | Miércoles | 17/02/27 | Intervención con disociación y trauma del desarrollo | Sandra Baita Argentina | Mod. 05 |
| 17 | Miércoles | 24/02/27 | Encuadre, alianza terapéutica y construcción de objetivos | Paula Moreno Argentina | Mod. 06 |
| 18 | Sábado | 27/02/27 | Juego, dibujo, metáfora, narrativa y recursos expresivos | Paula Moreno Argentina | Mod. 06 |
| 19 | Sábado | 27/02/27 | Cuerpo, regulación y relación terapéutica | Paula Moreno Argentina | Mod. 06 |
| 20 | Miércoles | 3/03/27 | Principios de intervención informada en trauma: seguridad, preparación y estabilización | Aurora Luna Walss México | Mod. 07 |
| 21 | Miércoles | 10/03/27 | Traumaterapia Sistémica Infanto-Juvenil: aportes de Barudy y Dantagnan | Michelle Carrete México | Mod. 07 |
| 22 | Miércoles | 17/03/27 | EMDR aplicado a niños y adolescentes | Loreto Gálvez Chile | Mod. 07 |
| 23 | Sábado | 20/03/27 | Trastornos del neurodesarrollo: comprensión clínica y diagnóstico diferencial | Paula Irueste y equipo Argentina | Mod. 08 |
| 24 | Sábado | 27/03/27 | TDAH, funciones ejecutivas y autorregulación | Paula Irueste y equipo Argentina | Mod. 08 |
| 25 | Miércoles | 31/03/27 | Altas capacidades y doble excepcionalidad | Paula Irueste y equipo Argentina | Mod. 08 |
| 26 | Miércoles | 07/04/27 | Problemas internalizantes: ansiedad, miedos, depresión y retraimiento | Josefina Huneeus Chile | Mod. 08 |
| 27 | Sábado | 10/04/27 | Problemas externalizantes y dificultades de autorregulación | Josefina Huneeus Chile | Mod. 08 |
| 28 | Sábado | 10/04/27 | Síntomas somáticos y trastornos funcionales en la infancia | Josefina Huneeus Chile | Mod. 08 |
| 29 | Miércoles | 14/04/27 | Dificultades relacionales, sociales y escolares en la infancia | Catalina Sabat Chile | Mod. 08 |
| 30 | Miércoles | 21/04/27 | Adolescencia, identidad, cuerpo y autonomía | Débora Kaplan Argentina | Mod. 09 |
| 31 | Miércoles | 28/04/27 | Adolescencias contemporáneas: familia, pares, escuela, tecnologías y redes sociales | Débora Kaplan Argentina | Mod. 09 |
| 32 | Miércoles | 5/05/27 | Procesos internalizantes y dificultades de regulación emocional en adolescentes | Loreto Gálvez Chile | Mod. 09 |
| 33 | Sábado | 08/05/27 | Desregulación, impulsividad, autolesiones, suicidalidad y conductas de riesgo en adolescentes | Loreto Gálvez Chile | Mod. 09 |
| 34 | Sábado | 08/05/27 | Formulación transdiagnóstica de casos complejos en adolescencia | Loreto Gálvez Chile | Mod. 09 |
| 35 | Miércoles | 12/05/27 | Maltrato infantil y vulneración de derechos | Patricia Visir Argentina | Mod. 10 |
| 36 | Miércoles | 19/05/27 | Abuso sexual infantil y adolescente | Alexis Bustos Villarroel Chile | Mod. 10 |
| 37 | Miércoles | 26/05/27 | Trastornos de la conducta alimentaria en niños y adolescentes | Julieta Vélez Belmonte México | Mod. 10 |
| 38 | Miércoles | 2/06/27 | Consumos problemáticos y adicciones en adolescentes | Mariela Roldán Argentina | Mod. 10 |
| 39 | Sábado | 05/06/27 | El sistema cuidador como parte del proceso terapéutico | Marian Maureira Chile | Mod. 11 |
| 40 | Sábado | 05/06/27 | Intervenciones con cuidadores y sistema relacional | Marian Maureira Chile | Mod. 11 |
| 41 | Miércoles | 09/06/27 | Comprender las dificultades parentales desde una perspectiva del desarrollo y relacional | Aurora Luna Walss México | Mod. 11 |
| 42 | Miércoles | 16/06/27 | Terapias conductuales contextuales con niños y adolescentes | Yanina Alladio Argentina | Mod. 12 |
| 43 | Sábado | 19/06/27 | Regulación emocional, mindfulness y autocompasión en la clínica infanto-juvenil | Yanina Alladio Argentina | Mod. 12 |
| 44 | Sábado | 19/06/27 | Aportes de DBT y DBT-C a la clínica infanto-juvenil | Yanina Alladio Argentina | Mod. 12 |
| 45 | Miércoles | 23/06/27 | Aportes de la perspectiva sistémica y familiar | Paula Irueste y equipo Argentina | Mod. 12 |
| 46 | Miércoles | 30/06/27 | Aportes de la Terapia Narrativa a la clínica con niños y adolescentes | Alexis Bustos Villarroel Chile | Mod. 12 |
| 47 | Miércoles | 07/07/27 | Psiquiatría y Neurología | Diego Ghersevich Argentina | Mod. 13 |
| 48 | Miércoles | 14/07/27 | Psicopedagogía | Lucía Caballero Argentina | Mod. 13 |
| 49 | Miércoles | 21/07/27 | Terapia Ocupacional e Integración Sensorial | Vanesa Bessone Argentina | Mod. 13 |
| 50 | Miércoles | 28/07/27 | Trabajo Social | Lorena Carmona Chile | Mod. 13 |
| 51 | Sábado | 31/07/27 | Derecho, sistemas de justicia y sistemas de protección y acogimiento (parte 1) | Alicia Fuentes Chile | Mod. 13 |
| 52 | Sábado | 31/07/27 | Derecho, sistemas de justicia y sistemas de protección y acogimiento (parte 2) | Alicia Fuentes Chile | Mod. 13 |
| 53 | Miércoles | 04/08/27 | De la formulación al plan terapéutico: selección, secuenciación e integración de intervenciones | Aurora Luna Walss México | Mod. 14 |
| 54 | Sábado | 07/08/27 | Actividad final de cierre | Claustro docente Internacional | Mod. 14 |
Claustro internacional
25 especialistas de 4 países
Cada clase está a cargo de un/a docente con trayectoria clínica y académica específica en su campo. Argentina, Chile, México y España conforman el claustro de esta cohorte.
Red AIPI
No termina cuando termina
Al finalizar el máster y cumplir con los requisitos académicos, el egresado ingresa a la Red AIPI: un ecosistema profesional orientado a la práctica clínica rigurosa, la actualización permanente y la colaboración entre colegas.
- Comunidad internacional formada bajo un mismo marco clínico
- Espacio de intervisión clínica entre egresados
- Actualización continua sobre psicopatología del desarrollo
- Red de derivación e interconsulta entre profesionales de la región
Becas AIPI: cómo funcionan
Una beca AIPI no es un descuento en la matrícula: es un aporte de la academia para que la formación llegue a la comunidad de cada becario.
Por eso, quienes postulan presentan un proyecto para su propio territorio (un hospital, una escuela, un centro comunitario, un barrio) y llevan allí lo que aprenden en el máster.
Qué evaluamos
- Mérito académico y trayectoria clínica.
- Impacto regional de tu práctica y del proyecto que proponés.
- Coherencia con la institución o comunidad en la que trabajás.
- Compromiso con la continuidad profesional dentro de la Red AIPI.
Cómo postular
Cupos limitados por cohorte.
Programa de Becas AIPI
Una beca AIPI no es un descuento. Es un aporte que llega a una comunidad.
Cada profesional becado se compromete con un proyecto en su propio territorio: hospitales, escuelas, cárceles, centros comunitarios, zonas rurales. AIPI aporta la formación; nuestros alumnos la llevan a donde más se necesita.
- Postulan con un proyecto
Para su comunidad, su institución o su barrio.
- AIPI los forma
Con una beca en el Máster Internacional en Psicotraumatología Clínica.
- Lo llevan a su territorio
Aplican lo que aprenden donde más hace falta.
32 proyectos, 32 comunidades
Deslizá para conocer cada proyecto.
- Salud pública
Del pánico a la regulación: hospitalidad sensible al trauma en la Unidad Perinatal
Amparo Iglesias
San Ramón, ChileLlega a: Gestantes del Hospital Padre Hurtado
- Comunidad y territorio
CuidarNos: acompañamiento comunitario ante el suicidio
Nelson Kovach
Valle de Punilla, Córdoba, ArgentinaLlega a: Familias en duelo, docentes y referentes barriales
- Comunidad y territorio
Cuidar a quienes nos cuidan
Oriana Barossi
San Martín, Buenos Aires, ArgentinaLlega a: Bomberos voluntarios y sus familias
- Comunidad y territorio
Somos música, nos hacemos canción
Gastón Drago
ArgentinaLlega a: Personas que atraviesan duelos y crisis vitales
- Violencias y abuso
Abordaje informado en trauma para equipos que acompañan a víctimas de violencia
Lucía Magaldi
[Ciudad], [País]Llega a: Equipos de centros municipales
- Violencias y abuso
El cuerpo como lugar seguro
Florencia Arrualde
Neuquén, ArgentinaLlega a: Mujeres privadas de la libertad
- Infancias y adolescencias
Micromundo: el misterioso jardín del cuerpo
Eliana Montaña
San Juan, ArgentinaLlega a: Niñas y niños de 4 a 8 años y sus familias
- Salud pública
Programa breve de psicoeducación y trauma informado
Donald Cabrera y Ruth Hidalgo
Lima, PerúLlega a: Pacientes y equipo del Hospital Víctor Larco Herrera
- Comunidad y territorio
Sattva: trauma, psicoeducación y comunidad
Cecilia Barreto
Berazategui, Buenos Aires, ArgentinaLlega a: Personas mayores
- Violencias y abuso
Atención sensible al trauma para adolescentes en contextos de protección
Joselyn Ávila Mendoza
[Ciudad], [País]Llega a: Niñas y adolescentes sobrevivientes de violencia
- Comunidad y territorio
Talleres sobre trauma para la comunidad
Patricia Maniaci
Córdoba, ArgentinaLlega a: Comunidad parroquial
- Infancias y adolescencias
El cuerpo y las emociones: cómo aprender a autorregularnos
Elisa Moreno
Córdoba, ArgentinaLlega a: Adolescentes de escuelas secundarias
- Violencias y abuso
Hasta la Raíz: jornada de sensibilización sobre abuso sexual infantil
Angelina Massaglia y equipo
Córdoba, ArgentinaLlega a: Comunidad universitaria y profesionales de la salud
- Comunidad y territorio
Comunidades informadas en trauma
Leonor Marcía
HondurasLlega a: Docentes, cuidadores y líderes comunitarios
- Neurodivergencia y discapacidad
La Brújula del Reencuentro
Ingrid Subelza
Santa Cruz de la Sierra, BoliviaLlega a: Mujeres autistas
- Neurodivergencia y discapacidad
Invisible: el trauma que no se ve en niños con TDAH
Julieta Orciuoli
ArgentinaLlega a: Niñas, niños y adolescentes con TDAH
- Violencias y abuso
Prevención del abuso sexual infantil: encuentro-taller comunitario
Florencia Blejman
Río Ceballos, Córdoba, ArgentinaLlega a: Familias y adultos referentes
- Violencias y abuso
RESI-SIERRA: reparación del trauma complejo en la ruralidad
Cinthia Saavedra
Sierra de Piura, PerúLlega a: Mujeres rurales sobrevivientes de violencia
- Neurodivergencia y discapacidad
Un lugar propio: espacio grupal para adolescentes con discapacidad
Celeste Raiteri
La Calera, Córdoba, ArgentinaLlega a: Adolescentes con discapacidad
- Comunidad y territorio
Dispositivos de regulación corporal para contextos de alta exigencia
Verónica Caradaghian
[Ciudad], [País]Llega a: Docentes, equipos de salud y fuerzas de seguridad
- Violencias y abuso
Entretejiendo Humanidad
Michelle Carrete
Ciudad de México, MéxicoLlega a: Víctimas de violencia de género y trata
- Violencias y abuso
Amatista: acompañamiento a mujeres sobrevivientes de violencia
Natasha Delgado · Fundación Consciencia
Cuenca, EcuadorLlega a: Mujeres, niñas y niños de Chaucha y Molleturo
- Comunidad y territorio
Espacios de conexión: yoga sensible al trauma
María Alejandra Vega
El Colorado, Formosa, ArgentinaLlega a: Comunidad de El Colorado
- Infancias y adolescencias
Aprender a vivir contigo mismo
María Reverendo
[Ciudad], [País]Llega a: Adolescentes
- Familias y crianza
Acompañando Crianzas
Cecilia Villalba, Valeria Putero y Sabrina Trovato
ArgentinaLlega a: Madres, padres y cuidadores
- Infancias y adolescencias
Comunidad de adolescentes migrantes
Micaela Colombo Obregón
Turín, ItaliaLlega a: Adolescentes migrantes latinoamericanos
- Familias y crianza
Pulso Vital Familiar
Ana Isabel Araiza · Fundación Kristen
MéxicoLlega a: Niñas y niños con cardiopatías congénitas y sus familias
- Infancias y adolescencias
Reparación en movimiento
María Eugenia Samojeden
Vicente López, Buenos Aires, ArgentinaLlega a: Niñas, niños y equipos municipales
- Comunidad y territorio
Redes que cuidan
María Luján Díaz
San Isidro, Buenos Aires, ArgentinaLlega a: Equipos de 15 centros comunitarios de Cáritas
- Infancias y adolescencias
Arteterapia y disociación traumática
Yorka Arqueros
Curicó, ChileLlega a: Niñas, niños y adolescentes en residencias de protección
- Familias y crianza
Vínculos que nutren
Angélica Leyton
Coquimbo, ChileLlega a: Familias en la etapa perinatal
- Comunidad y territorio
[Título del proyecto]
Vanesa Orellana
[Ciudad], [País]Llega a: [Población destinataria]
Dónde están llegando
- Argentina16
- Chile3
- Perú2
- México2
- Honduras1
- Bolivia1
- Ecuador1
- Italia1
Proyectos por país. 5 proyectos con país a confirmar.
A quiénes llegan
- Hospitales públicos
- Escuelas secundarias
- Mujeres sobrevivientes de violencia
- Comunidades rurales
- Residencias de protección de la infancia
- Mujeres privadas de la libertad
- Bomberos voluntarios
- Centros comunitarios
- Personas mayores
- Adolescentes migrantes
- Familias en la etapa perinatal
- Personas neurodivergentes y con discapacidad
“Gracias a Academia AIPI y su programa de becas hemos llegado desde una intervención vincular sanadora.”
Cuando un alumno se forma, su comunidad también.
Una inversión en profundidad clínica
145 horas, pensadas para sostenerse en el tiempo
Valores en dólares estadounidenses. Pago mensual con tarjeta de crédito, débito o PayPal.
- Acceso completo a los 14 módulos
- Certificación AIPI
- Pago con tarjeta o PayPal
- Acceso completo a los 14 módulos
- Evaluación individual de mérito
- Cupos limitados
- Acceso completo a los 14 módulos
- Priorizada por impacto regional
- Cupos limitados
Garantía
Tu decisión, sin riesgo académico
Reembolso total si se solicita dentro del primer mes o antes de completar el 30% del programa. Sin penalidades, sin trámites innecesarios.
Preguntas frecuentes
Antes de aplicar
¿Cómo se organiza el cursado?+
¿El máster está organizado por trastornos?+
¿Qué pasa si no puedo asistir a una clase en vivo?+
¿El máster tiene acreditación oficial?+
¿Cómo funcionan las becas AIPI?+
¿Puedo cursar desde cualquier país?+
Del diagnóstico a la formulación. De la formulación a la decisión clínica.
145 HORAS · 14 MÓDULOS · 54 CLASES
